Praktikbeskrivelse for pædagoger - Børnehaven Tirsdalen

Praktikbeskrivelse

Beskrivelse af praktikstedet

Institutionstype

Antal børn: 55-63 børn
Alder: 3-6 år
Stuer: Børnene er opdelt på 3 stuer
Åbningstid: Man- torsdag 6.10 til 16.30 fredag 6.10 til 16.00.

Institutionens formål

Fremme børns trivsel, udvikling og læring gennem dagtilbud.

Give familien fleksibilitet og valgmuligheder i forhold til forskellige typer af tilbud og tilskud, så familien så vidt muligt kan tilrettelægge familie- og arbejdsliv efter familiens behov og ønsker

Forebygge negativ social arv og eksklusion ved, at de pædagogiske tilbud er en integreret del af både kommunens samlede generelle tilbud til børn og af den forebyggende og støttende indsats over for børn og unge med behov for en særlig indsats.

Skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene.

Karakteristik af brugergruppen

Børnehavebørn i alderen 3-6 år.

Børnene kommer fra forskellige familie- og socialtyper. Der er børn i udsatte positioner. De fleste børn kommer fra Kristrup, men der er også børn fra andre områder af Randers.

Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelse

Trine Norenmann eller Lone Kjærbo

Arbejdsmetoder

Børnehaven har en lang tradition for at arbejde med en anerkendende, ressource og relationsorienteret pædagogik.

Anerkendende pædagogik er et livssyn, hvor respekt for ens medmennesker og den verden vi lever i, er udgangspunktet. I vores pædagogiske arbejde er det vigtigt at vi arbejder med børneperspektivet for at skabe udvikling. Vi som voksne skal respektere barnet ved at lytte og anerkende barnet.

Vi arbejder med den ny styrkede læreplan og evalueringskulturen.

Vi mener, at al udvikling foregår i relationer og at børn udvikles i et miljø, hvor man bliver anerkendt for den man er, og hvor der er fokus på det positive og ressourceorienterede.

Ansatte

Vi vægter højt, at så mange som muligt af de ansatte er uddannede pædagoger. Der er 2 pædagoger og en medhjælper eller studerende på hver stue. Vi er en blandet personalegruppe med både forholdsvis nyuddannede nyansatte, nogle som har været ansat i nogle år og nogle som har arbejdet i Tirsdalen i mange år.

Praktikvejlederens kvalifikationer

Pædagogisk grunduddannelse og/ andre uddannelser.

Praktikvejledere:

Lone Kjærbo
Christina Bech Korsholm
Bettina Nørgaard Nielsen
Lise Schack Vestergaard

Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse

Den studerende forventes at deltage i personalemøder ca en gang månedligt, i stuemøder samt i eventuelle forældremøder.

Arbejdsforhold

Det forventes at den studerende kan arbejde alene i 2. og 3. praktik.

Det gælder når den studerende skal lukke en stue op kl. 7.30 og være alene til kl. 9.00. samt lukke en stue ned og være alene 14.30 til 16.30.

Der vil naturligvis være personale på de 2 øvrige stuer.

Uddannelsesplan

Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen §9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af
relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen.

Specialiseringsmuligheder

Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde: Dagtilbudspædagogik.

Valgfagsområder

Disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen:

Kreative udtryksformer
Natur og ude liv
Sundhedsfremme og bevægelse
Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri
Kulturmøde og interkulturelitet.

Uddannelsesplan 1. praktik (Grundfagligheden)

Kompetencemål

De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis.

1) Vidensmål

Den studerende har viden om praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver.

Færdighedsmål

Den studerende kan anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Vi har børn fra både nærmiljøet og fra andre områder af Randers, det er vigtigt for os, at alle børn er en del af fællesskabet.

Du vil, som praktikant, blive en del af et team og få mulighed for at få indsigt i og tilegne dig viden og erfaring.

Deltage i og udføre pædagogiske aktiviteter. Planlægge, udføre og evaluere pædagogiske aktiviteter.

2) Vidensmål

Den studerende har viden om målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter.

Færdighedsmål

Den studerende kan målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Den studerende skal deltage i børnehavens dagligdag, de pædagogiske planlagte aktiviteter og reflektere over husets pædagogiske praksis.

I fællesskab med vejlederen udarbejder den studerende handleplaner til læringsmålene. Disse handleplaner danner udgangspunkt for den studerendes arbejde på stuen og følges af vejlederen som giver sparring og vejledning på de ugentlige vejledningsmøder.

Den studerende vil få en indføring i ICDP, som er en af de arbejdsmetoder der anvendes i børnehaven.

Læringsmålene bliver løbende arbejdet med og evalueret.

3) Vidensmål

Den studerende har viden om evaluerings-, undersøgelses og dokumentationsformer. Såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima

Færdighedsmål

Den studerende kan dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser og anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Den studerende præsenteres for forskellige dokumentations- og evalueringsformer fx praksisfortællinger, fotodokumentation. Observationer og iagttagelser.

Vi har generelt fokus på god hygiejne.

Vi er optagede af, at spisning er en god oplevelse, hvor der er ro, hygge og snak med dem man sidder sammen med.

Vi arbejder med en god måltidskultur.

Vi har fokus på udeliv, bevægelse og et positivt selvbillede.

Evaluering

Op til ”2/3 dels” samtalen mellem studerende, seminarium og vejleder – forbereder den studerende sig ift de opsatte læringsmål. På samtalen drøfter vi hvor langt den studerende er og efterfølgende udarbejder vejleder og studerende en plan for, hvordan den studerende kan opfylde de resterende mål. Vejlederen er forpligtiget til at lave referat af drøftelsen og italesætte hvorvidt det virker realistisk at den studerende kan nå at opfylde målene.

Organisering af vejledning

Uddannelsesforløbet tilrettelægges individuelt. Generelt kan man dog sige, at efter de første møde med institutionen, forholder vejleder og studerende sig til de mål den studerende har opsat. Forløbet struktureres og vejlederens opgave er i høj grad at medvirke til dette så målene bliver overskuelige og praksisrelaterede.

Der afholdes vejledning ugentligt. Vejledningen er skemalagt og fremgår af mødeplanen.

Vi forventer, at portfolioen er tilgængelig for vejlederen og bliver brugt i vejledningstimerne

Den studerendes arbejdsplan

Den studerende kan forvente en arbejdstid inden for børnehavens åbningstid, samt deltage i månedlige personalemøder. Den studerende kan forvente at være alene på stuen i kortere perioder.

Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution

Den studerende er bindeleddet mellem seminarium og institutionen. Praktikportalen er kommunikationsmetoden mellem seminarium og institution.

Vi drøfter det indbyrdes (vejleder og studerende), laver en handleplan og inddrager leder og seminarium.

Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik

Område 3: Relation og kommunikation – 2. praktikperiode

Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation.

Kompetencemål:

Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer.

1) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov.

Den studerende kan tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Vi arbejder altid både med fællesskabet og de enkelte børn. Vi er optagede af at skabe gode understøttende miljøer for børnene.

Når vi har brug for indspark til at ramme det enkelte barns nærmeste udviklingszone, anvender vi fx sprogvurderinger, DPU sparring fra diverse samarbejdspartnere og kollegial sparring. Det er naturligt at den studerende indgår i dette arbejde.

2) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om Samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling.

Den studerende kan skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses og deltagelsesmuligheder i fællesskabet.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

I vores arbejde med børnene arbejder vi altid med det relationelle perspektiv. Vi er optagede af den voksnes ansvar for at alle børnene er en del af fællesskabet og vi forsøger at justere vores miljøer, så de understøtter både det enkelte barn og fællesskabet.

Vi bruger ICDP, som en integreret del af vores tanke- og handlemåde omkring børnene (og hinanden). Vi vil give den studerende en indføring i ICDP og hvordan man arbejder med dette i børnehaven.

3) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om dialog og professionel kommunikation.

Den studerende kan kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Vi skemalægger diverse fora for at sikre, at der bliver holdt stuemøder, vejledning, tværfaglige møder og forberedelse. Jo mere klar vi indbyrdes er på indsatser og retninger jo bedre kan vi kommunikere det ud til børn, familier og hinanden.

Vi bruger Tabulex til beskeder til familierne og vægter det daglige møde med forældre højt. Der skal være kort til dialog, både når det er nemt og svært. Dette opnår vi ved at have en positiv relation til hele familien.

4) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om leg, legeteorier og legekulturer,

Den studerende kan rammesætte børns leg.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Vi forsøger, at ramme den rette blanding af voksenstyrede, deltagende voksne og børnestyrede aktiviteter. Således at børnene oplever og lærer både selv at sætte rammerne og dagsordenen – og på den anden side indgå i andres initiativer. Det er vigtigt for os, at børnene oplever nærværende voksne, som VIL noget med dem – men som også er nysgerrige på børnenes egne interesser og initiativer.

Vi skal både lade dem danne deres egne venskaber og opfordre dem til at indgå i nye ukendte lege og relationer.

5) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis.

Den studerende kan målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Vi arbejder med månedsplaner i forbindelse med vores forskellige aktiviteter. Her har vi en opmærksomhed på, om vi kommer omkring de forskellige temaer. Der er en høj grad af kreativ udfoldelse i børnehaven, både hvad angår udsmykninger, musikalske lege, udeliv, bevægelseslege på legepladsen.

Vi sætter rammerne for børnene og forsøger at tilrettelægge aktiviteter der lader børnene udforske og udfordre egen kunnen og interesser – som udøvere af både æstetiske, kropslige eller musiske udfoldelser. Vi er optagede af, at børnene har et positivt selvbillede og oplever at øvelse gør mester.

6) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde.

Den studerende kan tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Vi har et dagligt fokus på sundhed. Hvad har vi i madpakkerne? Huskede vi at vaske hænder? Temaer omkring sund mad. Temaer omkring hygiejne.

Vi har børn, som har behov for at hvile/sove holde pause for at kunne fungere. Igen arbejder vi ganske individuelt i forhold til det enkelte barns behov.

Vi er ude hver dag. Vi tror faktisk på den sunde sjæl i det sunde legeme.

Det er på alle måder muligt for en studerende at dykke ned i sundhed og forebyggelse, lave projekter eller aktiviteter omkring sundhed.

Evaluering

Organisering af vejledning

Der afholdes vejledning ugentligt. Vejledningen er skemalagt og fremgår af mødeplanen.

Vi forventer, at portfolioen er tilgængelig for vejlederen og bliver brugt i vejledningstimerne.

Institutionen som praktiksted

Vi forventer af den studerende, at vedkommende er nysgerrige på vores børnehave og vil indgå positivt og professionelt i det team han/hun skal være en del af i praktikperioden.

Vi forventer, at den studerende er villig til at udfordre sig selv og indgå i det daglige pædagogiske arbejde med åbenhed og stabilitet.

Den studerendes arbejdsplan

Den studerende kan forvente en arbejdstid inden for børnehavens åbningstid, samt deltage i månedlige personalemøder. Den studerende kan forvente at være alene på stuen i kortere perioder er sig automatisk, når det udfyldes.

Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution

tionsmetoden mellem seminarium og institution.

Vi drøfter det indbyrdes (vejleder og studerende), laver en handleplan og inddrager leder og seminarium.

Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik

Område 4: Samarbejde og udvikling – 3. praktikperiode

Området retter sig mod systematisk og videns baseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis

Kompetencemål

Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis.

1) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud.

Den studerende kan identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Den studerende har mulighed for at deltage i sporgvurdering, udarbejdelse af DPU. Analysere indsatsområder, lave pædagogiske beskrivelser og handleplaner. Deltage i forældremøder.

2) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling.

Den studerende kan udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Den studerende har mulighed for at være eksperimenterende, undrende og afprøve tanker og ideer i forhold til børnemiljøet og konkrete aktiviteter.

3) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om forandringsprocesser og innovation.

Den studerende kan bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Små eller større tiltag og eller forandringer der skaber øget kvalitet i børnemiljøet.

4) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser.

Den studerende kan inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Vi følger børnenes initiativer og spor i vores pædagogiske praksis i åben dialog med forældrene.

5) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering.

Den studerende kan sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder
og udvikle viden gennem del tagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over
pædagogisk praksis.

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

Der er mulighed for vejledning/sparring med kollegaer, leder, vejleder og tværfaglige samarbejdspartnere.

Evaluering

Op til ”2/3 dels” samtalen mellem studerende, seminarium og vejleder – forbereder den stude-rende sig ift de opsatte læringsmål. På samtalen drøfter vi hvor langt den studerende er og efter-følgende udarbejder vejleder og studerende en plan for, hvordan den studerende kan opfylde de resterende mål. Vejlederen er forpligtiget til at lave referat af drøftelsen og italesætte hvorvidt det virker realistisk at den studerende kan nå at opfylde målene.maet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes.

Organisering af vejledning

Der afholdes vejledning ugentligt. Vejledningen er skemalagt og fremgår af mødeplanen.

Vi forventer, at portfolioen er tilgængelig for vejlederen og bliver brugt i vejledningstimerne.

Institutionen som praktiksted

Vi forventer af den studerende, at vedkommende er nysgerrige på vores børnehave og vil indgå positivt og professionelt i det team han/hun skal være en del af i praktikperioden.

Vi forventer, at den studerende er villig til at udfordre sig selv og indgå i det daglige pædagogiske arbejde med åbenhed og stabilitet.

Den studerendes arbejdsplan

Den studerende kan forvente en arbejdstid inden for børnehavens åbningstid, samt deltage i månedlige personalemøder. Den studerende kan forvente at være alene på stuen i kortere perioder.

Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen

Den studerende er bindeleddet mellem seminarium og institutionen. Praktikportalen er kommunika-tionsmetoden mellem seminarium og institution.

Vi drøfter det indbyrdes (vejleder og studerende), laver en handleplan og inddrager leder og semi-narium.

Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet

Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode.

Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling.
Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis.

Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger.

1) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om Virkefelter for den pædagogiske profession.

Den studerende kan identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter.

2) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden pædagogfaglig udvikling og innovation.

Den studerende kan identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis.

3) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden pædagogens professionsfaglighed og professionsetik.

Den studerende kan formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft.

4) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om følgende forholds indflydelse på den valgte
problemstilling:
-Kulturelle og sociale.
-Institutionelle og organisatoriske.
-Historiske, samfundsmæssige og internationale,

Den studerende kan inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling,

5) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om nationale og internationale forsknings- og
udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling,

Den studerende kan inddrage viden og forskning i en faglig argumentation.

6) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden empiriske undersøgelsesmetoder samt deres
muligheder og begrænsninger og

Den studerende kan vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri.

7) Vidensmål og færdighedsmål

Den studerende har viden om opgaveskrivning og faglig formidling.

Den studerende kan formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt.

Institutionens udviklings- og innovationsfelter

Implementering af Den ny styrkede læreplan
Pædagogiske læringsfællesskaber.

Institutionens rammer for empiriindsamling

Der skal indhentes tilladelser fra de enkelte børn, hvis de skal indgå i diverse billeddokumentation. Endvidere skal forældre informeres, hvis deres børn indgår i særligt tilrettelagte aktiviteter i forbindelse med et projekt. Det er altid naturligt for os, at forældre skal informeres.